Las competencias docentes precisan profesionalización,
práctica reflexiva, trabajo en equipo y por proyectos, autonomía y
responsabilidad ampliadas, tratamiento de la diversidad, énfasis en los
dispositivos y las situaciones de aprendizaje, sensibilidad con el conocimiento,
prudencia con los procesos, estamos frente a nuevos escenarios para la función
de “enseñar”, lo cual implica un cambio de los roles tradicionales de
maestro-alumno, es este un escenario en formación. Por tanto, una función
sustantiva de las instituciones educativas es el desarrollo de las competencias
docentes, para ello será necesario instrumentar estrategias y programas que
coadyuven al desarrollo de estas.
Perrenoud (2007), a raíz del convenio de Ginebra, concluye
que existen diez familias de competencias docentes: Organizar y animar
situaciones de aprendizaje; Gestionar la progresión de los aprendizajes;
Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación; Implicar a los
alumnos en sus aprendizajes y su trabajo; Trabajar en equipo; Participar en la
gestión de la escuela; Informar e implicar a los padres; Utilizar las nuevas
tecnologías; Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión;
Organizar la propia formación continua.
Algunas Universidad
inglesas condicionan el ingreso de sus profesores al dominio de 5 competencias
básicas: organización, presentación, relaciones, tutoría-apoyos a los
estudiantes y evaluación. Si el profesor es candidato a la excelencia docente,
deberá además demostrar dominio sobre; reflexión, innovación, capacidad de
desarrollo curricular, organización de cursos, investigación pedagógica y
liderazgo de grupo (Zabalza, 2007, p.9).
Para Garduño Rubio (2004), las competencias docentes pueden
ser definidas como la forma práctica en que se articula el conjunto de
conocimientos, creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y
estrategias que posee un docente y que determina el modo y los resultados de
sus intervenciones pedagógicas.
En México, la Secretaría de Educación Pública, publica en octubre
del 2008, el Acuerdo 447, en el que se establecen las competencias docentes
para quienes impartan educación media superior (EMS) en la modalidad
escolarizada, estipula que, ya no es suficiente que los docentes centren su
acción pedagógica en facilitar la adquisición de conocimientos de las
asignaturas que imparten, es indispensable que los maestros trasciendan los
propósitos exclusivamente disciplinares y apoyen de manera integral la
formación de los jóvenes, y definen con apoyo de la ANUIES, ocho competencias
docentes:
◦Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria
profesional.
◦Domina y estructura los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo.
◦Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque
por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios.
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