¿Qué son las Competencias Docentes?

En el 2006, la Unión Europea instó en una resolución a los países miembros, para que plantearan “las competencias” como metas del aprendizaje en sus sistemas educativos. En México, ingresa este concepto a partir de los años setenta en términos laborales, el Sistema Educativo Mexicano lo integra oficialmente en el 2004 con la Reforma de Educación Preescolar, dos años después, en la Reforma a la Educación Secundaria, en el 2009 con la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), en el Nivel Medio Superior se inicia a partir del 2008, una ambiciosa y necesaria Reforma Integral a la Educación Media Superior (RIEMS), emprendida para posibilitar la creación del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). La RIEMS implica, entre otras cosas, la construcción de un Marco Curricular Común (MCC) por competencias; la definición y reconocimiento de las opciones ofertadas por la educación media superior, la profesionalización de los servicios educativos y la certificación nacional complementaria (Acuerdo 442, SEP). Un aspecto básico en esta reforma es el mejoramiento de las competencias de los profesores, tutores y directivos.

La inclusión de las competencias en la educación pretende mejorar la calidad y equidad de los sistemas educativos (Cañas, Martín-Diaz, Nieda, 2007), sin que hasta el momento existan evidencias claras de lo anterior, se espera que los docentes implementen procesos formativos que posibiliten el desarrollo de competencias en los estudiantes, y que estas mejoren su preparación para el ejercicio profesional y para la formación a lo largo de la vida (Zabalza, 2007).

Se espera entonces, que los académicos profesionalicen su práctica docente, y que además, certifiquen el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de las competencias previstas, sin embargo, ¿Qué implica la formación por competencias?, ¿Qué nuevas habilidades debe desarrollar un académico para actualizar su práctica docente?, ¿Cómo evaluar, acreditar y certificar el dominio de estas?, ¿Cómo desarrollar competencias nuevas en un docente que probablemente tiene poco o nulo interés en ello?, una tarea sin duda complicada.

Competencia: enfoques y definiciones

Mulder, Weigel y Collings (2008), comentan que existen diversos enfoques y definiciones del concepto de competencias, mencionan que en términos de enfoque han existido tres tradiciones principales en la investigación sobre competencias, la conductista o behavorista, la genérica y la cognitiva, El enfoque conductista parte de la observación de trabajadores exitosos, McClelland (1973), mostró como identificar competencias a través de entrevistas conductistas, considera que las competencias se